侧重关注学生的倾听关系的构建初期,讲点学生不知道的东西

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问题:如何评判一个老师是不是好老师?

M老师您好:

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教练与教师,只差一字,可在人们眼中却差之千里!

当你听到“老师”这个称呼的时候你的第一反应是什么?和蔼可亲、诲人不倦、兢兢业业、默默无闻、……

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【雅安微驾】

当你听到“教练”这个称呼的时候你的第一反应又是什么?吃拿卡要、脾气暴躁、粗鲁、……

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【雅安微驾】

很多人夸老师,骂教练。新闻媒体赞颂老师,贬低教练。我想说的是,你赞美老师是因为你从小到大就被老师教育着,你的思维方式都是老师教给你的。然而教练的工作有谁会懂,有谁愿意跟在教练身边体验几个月后还会那样贬低教练的。估计让这些人跟着教练一个星期就够他们受的了。

老师只负责教你书本上的知识,教过就算完成任务了,你能不能学会,你成不成功不关老师的事。你学与不学,老师可管也可以睁只眼闭只眼,教完不负责后果。

而教练的教学是要对你的结果负责的,学员必须学好,学不好练不精,小则考试不过,大则拿证上路出车祸。教练责任重大,一个技术不过硬的学员拿证后上路,小则危害自己,危害家人,危害TA人。大则直接危害社会公共安全。另外教练是手把手陪学员一起练习的,给他们做示范,然后让他们模仿,模仿后在通过实际的情况让学员练习,在练习的过程中给予指导和纠正其错误。

回答:

我是您班上的学生,在这里,有一番话想对您说一下。

“种子课”研讨

让我们看看教练与老师有什么区别:

1、老师传授知识,  教练传授经验。

2、老师多是言传,  教练重在身教。

3、老师是帮助学生。 教练是要求学员。

4、老师对心灵健康负责, 教练对生命安全负责

5、老师是只负责教学,  教练是教学后再陪同训练

6、老师是灌输理念,  教练是理论与实践的结合。

7、老师的工资与学生没有关系, 教练收入却都掌握在学员手中。

8、老师是坐等学生问问题。 教练是着急给学员揪出问题。

9、不听老师话最多被老师骂,不听教练话搭上的可能是性命

10、最后一点:老师从来都是被人夸的,教练都是被人骂的。

好老师,这是个闪亮的称呼,让学生一生铭记于心的称呼,相信有很多人心目中都有一个好老师,让你永远铭记!所以,让学生一生铭记感恩的老师,一定是好老师!👍👍👍

我曾经说过一句不知天高地厚的话:在大学里,最浪费时间的事情莫过于上课。我承认,当初说这句话的时候,我的心情比较浮躁,对某些事情的看法多少有点偏激,没有顾及一些优秀教师的感受。但是现在想来,我当初说的那句话也不是没有任何道理。我们是人文学科的学生,学东西讲究一点一点地积累,因此我们的学习不像理工科学生那样成效显著。但我认为,不管成效如何,上一节课都要有一点收获,但是,听了您这么多课,我几乎没有收获到什么。我曾认真反省过自己,也在不断矫正自己的态度,但我还是未从您的课上学到什么东西,在此,先请您原谅学生的愚钝。

   
今天上午,组内开展了一次以《陶罐和铁罐》为种子课的课例研讨,侧重关注学生的倾听关系的构建初期,教师需要给予怎样的支持?

教师就是老师,教练 ≠ 老师,教练比老师更神圣!

现在汽车教练越来越不好做了,好好珍惜还愿意当你教练的人吧!

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图片 6回答:

学生在上大学之前,听闻大学是一个思想交流的境地,大学老师的学术素养要比中小学老师高出许多。我一直坚信这个观点。所以,我认为大学老师至少都会具备两个特点,第一,对自己所教的学科知识能够融会贯通,在这一领域做到学识渊博;第二,能够提出自己独到的见解,这点是最重要的。俗话说,师傅领进门,成败在个人,老师始终是一个引路人的角色,肩负着为学生开启一个新的领域的任务,所以,老师必须精通所教学科,另外,既然是引路人,那说明一个老师至少要保证将学生带到一个新的路口,换句话说,讲点学生不知道的东西。前面说过,大学是一个精神交流的境地,如果一个老师连自己对知识的见解都没有,那还怎么引领学生?

我们通过小组研讨,设定了三个板块的议题:

我们应该真诚的说一句:

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【雅安微驾】

和蔼可亲是前提,善良友爱是重心,关心学生是必要.当我们遇上难题时,可以给我们支援;当我们生病时,可以给予我们问候;当我们失败时,可以给予我们支持.和学生沟通的老师是很容易成为学生喜欢的朋友,不仅能很好的教给学生知识。比方照片上的陈芝老师是中学第一任班主任就,她就是个好老师,时隔26年32名同学又和老师聚到了一起,很遗憾没能参加这次聚会,曾经的追风少年,师生情真的感动@悟空问答

每次上您的课之前,我都期待着能从您的课上学到一点新鲜的知识。可是您是怎么做的呢?每次上课的时候在课桌上放一张纸,看着跟我们讲。您备课很累,写一张提纲,按提纲讲课我们也能理解,但您是这么做的吗?每次上课您都几乎都是趴在讲桌上,念课件给我们听,丝毫不顾我们的感受。那么长,那么晦涩的一大段文字,别说听您用带着口音的话念一遍,就算是我们在图书馆里认真地读一遍恐怕都不会理解。快到下课之时,您经常问我们有没有什么问题,要求我们主动站起来回答,结果没有人回答,您知道为什么吗?因为我们从一开始就不知道您在讲什么,或者说,您在念什么。您一次次地要求我们站起来问问题,结果都没有人站起来问?您为了“激励”我们,想了一个办法:凡是站起来回答问题的,考试成绩都有加分。后来啊,许多几乎整节课都在玩手机的同学赶紧地站起来,把本来不是问题的问题问了您一下,您随后说了一些高深的理论,然后问那些同学有没有理解,他们当然理解了!但是您仔细想一下,这种方式的意义有多大呢?

教学过程:
一、复习字词。
学伴间互读互教下列词语,直到两人都能读正确为止。
懦弱 争辩 恼怒 羞耻
宫殿 流逝 掘开 朴素
yù xī miè
御厨 奚落 轻蔑
tā fù mù
倒塌 覆灭 和睦相处
二、研学课文
读课文,想一想这是( )的陶罐和(
)的铁罐,你是从哪些地方看出来的呢?在文中做上圈圈(陶罐)划划(铁罐)的记号。
三、拓展延伸
假如陶罐的身边还有铁罐的碎片存在,它们之间又会有怎样的一段对话呢?

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图片 13回答:

其他的一些老师跟我们说过您的知识有多么渊博,您的论文水平有多高,文章写得多么精妙……说句不当讲的话,这是您自己的事情,跟我们有什么关系?论文写得好可以给您评上一个高职称,但我们需要的只是一个能够给我们讲述知识的好老师。我相信您知识渊博,从您的课上就能够看出来,您的课可谓是用高深的理论解释高深的理论,学生不才,实在难以达到您的高度。您的眼光可能比较开阔,讲课也比较“开阔”,记得您那天给我们讲写作,讲到“主题明确”、“结构合理”……然后几乎整节课都在论证主题有多么重要,结构有多么重要……我们在您的眼中都是长不大的孩子,您可能始终认为这些东西我们都还不知道,但是我想说:这些东西我们知道,请您给我们讲讲何以“主题明确”、“结构合理”……说到这点,我再补充一句,到现在为止,我还没有听到您的独到理解,也就是您的观点,您所讲的,都是课本上写得明明白白的东西,您并没有将它们梳理清楚,供我们学习,您也不曾举过实例,帮助我们理解,您只是按考试内容,把重点知识打在可课件上,我想问一下,哪里是重点,考试考什么,不都是由您决定吗?我们不是小孩子了,您也不是中小学老师了,白纸黑字写得明明白白的东西您告诉我们看一下就行了,就不劳您念给我们听了,汉字,我们还是认识的。在大学里,请向我们讲述一些在中小学里不能学的东西。

     
通过一节课的观察,我发现在开展初期,教师从外显到内在,从三个方面让学生的学习得到了真实的发生,形成了恰当的协同关系。

这个不太好判定

记得有一节课,您好像发火了,因为好多同学都没有来上课,您为了贯彻落实学校领导的要求,更是为我们的未来着想,开始了点名,用这种方式可谓是一举两得,从此,学校领导满意了,学生也更爱学习了。我真是佩服您,能想出这么精妙的方法,学校的W老师就没有您聪明,可在他的课上,学生每次都挤地没有位子。哎,我为您抱怨这个世界的不公平。

一、关注交流方式的经验分享

第一老师的职业生涯跟别的职业一样长,但是带一届学生最长就4年,有的老师带过得学生多,有经验,在管理学生或跟学生交流方面会有一定的经验,而有的老师因为年轻,或者带过的学生少自然对管理和交流就生疏。

有一些学生极为讨厌,不能体会您的一片苦心,枉费您这么伟大的方法,他们还是不来上课,听说去了什么图书馆。您不跟他们计较,仍悉心教导。我记得您有句话说得好,人不能太功利,不能因为某种知识没有实际的用处就放弃学习。您的出发点是好的,但我冒昧地说一句,有好多东西不能用有用或无用来形容,而应用有意义或无意义形容,学校里所设学科都是有意义的,但是课程有没有意义就要看老师了。

    课堂一开始,费老师就出示了这节课里必须出现的新词,让学生自由学习。

第二老师看起来就是教你书本上的东西,但是其实不然,因为你从一懂事就在学校,其实老师的行为会影响一辈子绝对不是点点书本上的东西,至少老师要教会你做人。

我一向是尊重老师的,首先,老师是一个普普通通的人,人与人之间是平等的,此外,老师本就是一个值得尊重的职业。但是,您做老师,学生恐怕不能尊重。

我关注的是两组学生,一组是小川和小董,一组是小汪和小商。

如何评价一个老师不应该按照他某一时间的行为来判定,要长远的看,也不能单单看教出的学生一个的好与坏,一定要辩证的看待这个问题。

我不知道您的心里到底是怎么想的,您也可能有自己的苦衷,但学生毕竟涉世不深,不能参透社会的层层迷雾,只能看到眼前的种种表象,若是说了某些您不爱听的话,还请您不要过多计较,考试能够给予通过。

小川和小董:
1:我先读(开始很流利地读)
2:很好,我来。(也很流利读完)

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